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教师职业压力三次调查对比与实证研究

时间:2019-05-26

  毋庸置疑,根据心理学关于压力与效率的关系呈倒U曲线]教师职业压力有助于激发潜能,有助于提高教育教学与工作质量,因此也不是越低越好,而是适度为宜。虽然实际上真正高压力的教师即SAS检测出来是高焦虑者,并没有像教师自我感觉有八成那么多,2016年52.9%的教师是适度焦虑,但是如果认为“教师压力山大”只是口头喊喊,那就与本调查结论大相径庭。 再举以下事例论证:2002年笔者检测出宁波市从事特殊教育的教师压力很大,高焦虑、高抑郁的人数统计检验P<0.05,有显著差异。十年后,由于上从国家层面发放特殊教育教师津贴,下到区域层面重视特殊教育事业,关心这些从事特殊教育的教师心理健康问题。2011年、2016年数据检测,特殊教育学校样本教师压力就大大降低。 关于高焦虑教师年龄段分布的三种调查结果,检索国内外文献发现,上述三种情况类似研究也都有。[6]年轻教师刚参加工作不久,对职业充满憧憬,大多是独生子女,毫无负担,朝气蓬勃,可对教育教学全力以赴。随着时间流逝,面对复杂的教育教学工作,业务未成熟,慢慢感觉到压力,加上竞争激烈,不进则退,又面临择偶等人生大事,也会产生焦虑心理。跟着二青会节奏来运动太原这些地方有健身步道,30岁~45岁的教师,积累了较多教育教学经验,单位委以重任。上有老下有小,既承担家庭的重任,又担心年轻教师的追赶而不甘心落后,所以,焦虑心理问题开始增多。而45岁以上的教师虽相对成熟,教学业务熟练,但其子女的教育、工作、婚姻等问题,加上老人需要操心赡养,自身处于更年期,所以,随着教育教学改革持续推进,需要掌握新知识与技能,这些可能相逆于原有经验模式,加上体力智力自然衰退,明显感到比不上年轻老师,从而加重了该年龄段老师的压力。当然,高焦虑与高抑郁的相关性,人生的突发事件,还有遗传基因等变量都是需要考量的。 第三种结果是30岁~45岁老师的高焦虑、高抑郁显著高于其他年龄组老师,如2016年的统计表6显示。 除了年龄这个亚群,分别对2002年、2011年与2016年基础教育教师的群体,就性别、地域、年段、职称等,进行人口学不同种类的单因素方差分析与差异性检验发现,2002年高焦虑和高抑郁的人群集中在女性,高焦虑的教师往往是毕业班教师(25.0%),还有是班主任(7.1%)、中层行政干部(4.0%)。毕业班教师的高焦虑统计检验P<0.05,有显著性差异。2011年与2016年也有类似的结论。2011年、2016年的统计检验呈显著差异的有:城市教师职业压力高于农村,初中教师的职业压力最高,幼儿园、职高教师最低。样本数量很少的正高教师、校长其心理健康程度很高,单因素方差分析:教师焦虑得分与抑郁得分在不同职务、职称上不存在显著差异。 为什么2016年的调查结果跟2011年的相悖,45岁以上教师高焦虑者反而少了?经过相关教师群体、学校领导、市区教育行政的12人次访谈结果,以下内容提供了一些线年宁波教师压力课题调查研究报告,递交给宁波市教育局(包括教育工会、教科所),相关成果在2012年9月5日《宁波日报》进行了整版报道[4],当时的《手机读报》转载该研究结论,直至9月13日《中国教育报》刊发[5],网络大量跟进报道,引起媒体与行政的广泛关注。宁波教育行政部门随即采取了一系列有效措施,包括开设教师心理热线、教育教学相关新政不涉及45周岁以上教师等。 再者,根据教师的中度焦虑和抑郁人数呈持续提高态势,绝对数量无疑将快速提高,对于这部分教师的身心理健康预警工作,更应该引起高度关注。 根据三个时间段的调查数据分析,沿海地区伴随着对教师职业的高社会期望值,教师职业压力自评较高的事实,每天与容易犯错的学生朝夕相处,也有近五成教师处于亚健康状态。鉴于已筛检出的高焦虑与高抑郁的教师其实是精神病人的事实,而他们正在每天直接教育着我们的未来成长中的鲜活个体。 通过对574个有效样本的数据检验,比较2002年、2011年的调研结果,得出15年来基础教育教师职业压力逐步提升、教师职业社会尊重度下降等五个结论。

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